Reflexión Bloque 1: biblioteca de aula

En el bloque uno henos realizado una biblioteca de aula en la cual teníamos que elegir el espacio adecuado donde colocarla, que libros serian adecuados y cuales no para que compongan esta biblioteca, la organización del espacio de la biblioteca de aula y como la utilizaríamos con los niños.

esta actividad que pertenece al primer bloque de literatura infantil es muy importante para la formación de maestros de educación infantil debido a que en un futuro vamos a tener que realizarlo en nuestra propia aula y vamos a tener que tener muchas cosas en cuenta para crear una buena biblioteca.

es importante tener en cuenta donde se va colocar la biblioteca de aula debido a que si la hacemos en un sitio con poca luz no podrán tener un buen ambiente de lectura.
algo que también tenemos que tener en cuenta como vamos a organizar el tiempo en la biblioteca de aula. por ello es importante que haya una autonomía en la biblioteca de aula y que cojan libros amenudo para que se vayan familiarizando con ellos y comentarlos y leerlos con sus familas.

Opino que este bloque me ha ayudado como futura maestra  ya que voy a saber organizar uno de los rincones importantes del aula, gestionarlo y diseñarlo.

FORMAS DE TRANSMISIÓN LITERARIA

Hoy os voy hablar de como transmitir a los niños de infantil (que no saben leer) la literatura, para que mas a delante y después de haber escuchado el cuento o historia el niño pueda contársela a sus padres, amigos o familiares.
hay tres formas de transmisión literaria que son:

1. Cuenta cuentos
2. Narración con libro
3. Lectura

Cuenta cuentos: consiste en que el adulto narra la historia sin ayuda de ningún apoyo visual (libro). es muy importante en esta forma de transmisión literaria utilizar mucho los gestos, la mirada y las entonaciones.
el cuenta cuentos es la forma mas antigua de transmisión literaria.
es muy bueno que se utilice el cuenta cuentos en el aula para el desarrollo de la imaginación del niño ya que no ve las imagenes del cuento y al solo escucharlo el niño imagina los personajes, los paisajes, los objetos...
es mejor contar historias que los niños no conozcan para favorecer a su imaginación del niños, ya que en muchos de los cuentos están representados en películas o han visto los cuentos.
para saber ser un buen cuenta cuentos hay cursos especializados. Estos cursos puede ser tanto cuenta cuentos para adultos como cuenta cuentos para niños. por ello es muy importante diferenciarlos

• Cuenta cuentos para adultos: en los cuales tienes que aprenderte un texto y representarlo en el escenario con gestos y entonación.No se pueden hacer muletillas
• Cuenta cuentos para niños: no se representa el cuento, las preguntas que se hacen a los niños tienen que ser fáciles de responder ( preguntas de contestación "Si o No") , se pueden hacer muletillas, tenemos que tener mucho contacto visual con los niños, se pueden crear intrigas para mantener la atención de los niños y por ultimo si el internes de los niños aumenta podemos alargar el cuento todo lo que queramos.

En los cuenta cuentos podemos cambiar la voz a los personajes, pero tenemos que tener en cuenta que si son muchos no podemos ponerle una voz a todos. lo mejor para contar cuentos a los niños es la naturalidad.

Narración de libro: esta variante es la que mas se usa en el primer y segundo ciclo de infantil. consiste en que la persona que cuenta el cuento enseña el libro para que todos  puedan ver los dibujos que lo componen para que los niños los vean y puedan preguntar sobre los dibujos. para realizar esta variante es importante que el libro que vamos a contar sea grande para que los niños puedan verlo mejor y si no hay libros grandes escanear ese cuento y proyectarlo para que todos lo puedan ver.
como ya he dicho antes es una de las variantes que mas se da en infantil pero sobre todo en el primer ciclo ya que la referencia visual les ayuda mucho a seguir y a comprender la historia y de esta forma desarrollan el razonamiento icónico.
es importante que primero te aprendas el libro antes de contarlo para que así puedas enseñárselo todo el rato.

Lectura de libro: esta variante es mejor usarla en segundo ciclo de infantil ya que ellos conocen el concepto de leer aunque no sepan leer. Nosotros al leerlo les damos un modelo de lectura y de esta forma ellos cuando se prendan la historia van hacer que leen imitando lo que tu habían hecho anteriormente.
los textos mas interesantes para leer a los niños son los textos de autor.
Como ya hemos dicho antes los niños van a imitar todo lo que tu hagas al leer eso incluye el tono de voz por esa razón es bueno que  no pongamos voces a los personajes que aparecen en el libro, que hagamos paradas en los puntos y  no exagerar las entonaciones. se les puede enseñar las ilustraciones pero al final de leerlo así trabajamos la paciencia de los niños y la imaginacion.

Para llevar a cabo estas variantes tenemos que

•  saber diferenciar entre contar y leer el cuento.
• se tiene que crear un ambiente de animación para motivarle
• hay que preguntarles a los niños si les ha gustado el final del cuento, si les gustan los personajes, si cambiarían algo del cuento...

BIBLIOTECA DE AULA

Justificación del proyecto

Hemos decidido preparar un rincón de lectura paras los niños de 3 años de infantil. La vamos a realizar basándonos en el aula del colegio Calderón de la Barca, en el cual hemos realizado las Practicum I. Hemos elegido esta aula porque es de la única de la que tenemos referencia real ya que hemos “trabajado” en ella.

Características del aulaà El aula tiene una dimensión adecuada, hay 4 ventanas que aportan mucha luz a la clase, los radiadores se encuentran debajo de las ventanas, las columnas están pegadas a la pared y no entorpecen  a los niños, tienen espacio suficiente para realizar la asamblea y para poder jugar en los rincones. El rincón de lectura, está situado al fondo de la clase en una de las esquinas y tiene como inconveniente, que se encuentra al lado de una puerta que comunica con la otra clase de 3 años. Hemos decidido cambiarlo y colocarlo en otro lugar del aula en que lo niños sigan manteniendo la luz natural de las ventanas y no sean molestados por nadie.

Según la edad y el nivel al que vaya dirigido, la biblioteca de aula, tiene unos objetivos, unos materiales y una metodología distinta en cada etapa educativa. Sin embargo, hay algunos aspectos comunes que permiten definirla. Entre ellos:

-  Centro de investigación. La biblioteca de aula debe servir, tanto a alumnos como a maestros, de motivación para investigar, buscar, informarse en definitiva de aquello que interese. Pero no se trata sólo de buscar datos concretos, como por ejemplo, cómo es la vida de un animal, que puede ser una motivación puntual surgida en clase.

-  Centro de recursos. Aunque el libro sea el verdadero protagonista puede y debe haber otros materiales.

-  Un lugar en donde se haga realidad el placer de la lectura.

En definitiva, la biblioteca de aula se hace necesaria, entre otras razones, porque:

·    Despierta el interés de nuestros alumnos por conocer.

·    Favorece que se den situaciones de aprendizaje motivadoras que ayuden al progreso individual del niño, según sus capacidades e intereses.

·    Facilita la igualdad de oportunidades a alumnos de distintos medios socioculturales y socioeconómicos.

·    Fomenta su conocimiento de la organización de una biblioteca, algo que en los años venideros le facilitará su búsqueda de información.

·    Capacita al alumno para reconocer en el libro y demás materiales los instrumentos que le harán progresar desde el punto de vista cultural y social.

·    Desarrolla el gusto de leer y por tanto, la posibilidad de conseguir un buen hábito lector en el futuro.

·    Favorece la adquisición de hábitos de consulta, que son la base para el estudio y la investigación.

·    Convierte el proceso de aprendizaje en activo y motivador.

Diseño

Descripción del aula modificadà  Al entrar en el aula con lo primero que nos encontraremos serán las mesas de los alumnos, y al fondo a la derecha hemos decidido colocar nuestro rincón de lectura. Lo hemos colocado aquí para alejarlo a la puerta que hemos nombrado anteriormente, porque tiene una ventana que aporta luminosidad y porque hay un radiador que hace que este rincón tenga el calor necesario.

Diseño del rincón de lecturaà  Lo que queremos conseguir es un espacio mas personal para el niño dentro del aula, por lo que vamos a colocar la estantería que limitara un espacio del rincón de lectura, perpendicular a la mesa de la maestra. Hemos pensado colocar varios tipos de materiales en el suelo buscando la comodidad de los alumnos, y el que nos ha parecido mas adecuado son las colchonetas de 1m aproximadamente forradas con plástico, que evitan que se acumule la suciedad en ellas y al mismo tiempo son cómodas porque aportan multitud de posibilidades a la hora de ponerse a leer o a realizar cualquier actividad relacionada con la lectura.

En este rincón de lectura, habrá dos estanterías, la que está en la pared de la clase, permitirá a los alumnos ver los libros en vertical e intentaremos no solapar unas portadas con otras para que todos sean visibles. Al principio de curso, cuando seleccionemos donde vamos a colocar los libros de nuestra biblioteca, la maestra, junto con los alumnos, colocarán en el lomo de cada libro, una pegatina. Esta pegatina diferenciará cada una de las secciones que vamos a tener en las estanterías y así ellos sabrán donde deben colocar cada libro.

En esta estantería colocaremos los libros viajeros, los que traigan ellos de sus casas y los que haga la maestra para y con ellos. En la estantería perpendicular a la mesa de la maestra, colocaremos varias cajas y pondremos los libros de tal forma dentro de estas, que también estén todos al alcance de los niños. Por supuesto las estanterías tendrán una altura adecuada para  todos los alumnos. Este rincón de lectura, podrá ser ambientado con telas, objetos e incluso olores, para cualquier ocasión dependiendo de la actividad que se haga y del libro que se lea.

Este espacio debe estar decorado. Para ello pediremos ideas a los alumnos, ya que a ellos les gusta sentirse útiles, reconocer sus trabajos en las paredes, etc. Algunas ideas son: confeccionar móviles con personajes de cuentos o libros, dibujar los personajes de los cuentos conocidos (caperucita roja, cenicienta…), dibujar algún elemento conocido en gran tamaño de un cuento que ellos conozcan.

Contenido.

Nos gustaría incluir en nuestro rincón de lectura una serie de libros que vamos a clasificar de la siguiente forma:

v  Libros viajeros realizados por los alumnos.

v  Libros realizados por la maestra para y con los alumnos.

v  Libros de autor.

v  Libros de literatura folclórica adaptados.

v  Álbumes de imagen.

v  Libros que traigan los niños de su casa.

v  Revistas.

v  Atlas para niños.

v  Comics.

v  Recortables y dibujos.

Dentro de estos grupos incluiremos los siguientes libros:

v  Libros viajeros realizados por los alumnos:

ü  Libro del invierno.

ü  Libro del otoño.

ü  Libro de la primavera.

ü  Libro del verano.

ü  Libro “Los piratas manzanitas al ataque”  (libro viajero literario)

v  Libros realizados por la maestro para y con los alumnos:

ü  Libro de adivinanzas.

ü  Libro de canciones infantiles.

ü  Libro de poesías.

v  Libros de autor:

ü  “Adivina cuanto te quiero”.

Autorà Mcbratney, Sam.

EditorialàKokinos

Ilustradorà

ü  “Adivina que tengo en mi pañal”.

Autorà

Editorialà      

Ilustradorà

ü  “Aquiles el puntito”.

Autorà Guia Risari.

Editorialà Kalandraka.

Ilustradorà Marc Taeger.

ü  “El pez arcoíris”.

Autorà Pfister, Marcus.       

Editorialà Beascoa.

ü   “Un culete independiente”.

Autorà Cortes, José Luis.

Editorialà SM.

ü   “A que sabe la luna”

Autorà Grejniec, Michael.

Editorialà Kalandraka.

ü  “El topo que quería saber quien se había hecho eso en su cabeza”

                      AutoràWolf Erlbruch

                      Editorialà Alfaguara.

ü  “ Elmer”

                      Autorà Mackee, Dave.

                      EditorialàAltea

ü  “La pequeña oruga glotona”

                      Autorà Carle, Eric

                      EditorialàKókinos

ü  “La manzana y la mariposa”

                      AutoràMari IeIa

                      EditorialàKalandraka

ü  “El globito rojo”

                     Autorà Mari, Iela, Ballesteros Rey.

                     Editorialà Kalandraka

ü  “Muy chiquitín”

                     Autorà Dumbar, Joyce.

                     Editorialà Timun Mas

ü  “A la playa”

                      Autorà Docherty, Thomas

                      Editorialà Anaya

ü  “La sorpresa de Nandi”

                      Autor à Browne, Eileen

                     Editorial àEkaré

ü  “Julieta estate quieta”

Autorà Wells, Rosemary.

Editorialà Ediciones alfaguara.

v  Libros  de literatura folclórica adaptados.

v  Álbumes de imagen.

ü  “un bicho extraño”

Autorà Daporta Padin, Mon.           

Editorialà Kalandraka.

ü  “El bosque encantado”

                     Autorà Sanz, Ignacio.

                     EditorialàMacmillan Infantil y Juvenil.

ü  “Donde viven los monstruos”

                      AutoràSendak, Maurice.

                      EditorialàAlfaguara.

ü  Oh!

                       Autorà Goffin, Josse

                       EditorialàKalandraka

ü  “Te echo de menos”

Autorà

Editorialà

ü  “Besos besos”

Autorà Maldine, Selma.

Editorialà Miau.

Gestión.

Cada viernes un niño se llevara el libro viajero correspondiente a la estación en la que estemos, para que durante el fin de semana, realice la hoja que le toque con sus padres. Cuando el libro este finalizado, los niños se lo podrán llevar de nuevo a sus casas para verlo completo.

Los libros que haremos para los niños los realizara la maestra en su casa, y los niños se lo llevaran a sus casas para verlos junto a su familia y así poder aprenderse las canciones, adivinanzas o poesías. Realizaremos también cualquier libro que surja en el día a día y también se lo podrán llevar a sus casas.

Los libros que hagamos con los niños, irán surgiendo según lo que vayamos aprendiendo en clase y por supuesto de las aportaciones que nos hagan los alumnos en clase. Cualquier tema, es bueno para crear un libro.

Dinamización.

Los alumnos se podrán llevar cualquier tipo de libro que quieran a su casa, para lo que tendrán un carné, y cuando se lleven un libro, hasta que no lo devuelvan, no podrán coger otro. Este carné lo haremos en cartulina y llevará la foto de cada alumno y su nombre y apellidos. Este carné seguirá una gestión por puntos, ya que pos detrás, se le pondrán pegatinas dependiendo del número de libros que se hayan llevado a sus casas. Cuando consigan 5 pegatinas, recibirán como premio, ser el encargado del rincón de lectura, por un día.

Los libros se darán en préstamo 2 veces a la semana, y no se podrán tener en casa más de 3 días.

 Para que los alumnos se sientan partícipes, ya que son los verdaderos protagonistas, llevarán a cabo una serie de acciones que dibujaremos y plasmaremos por la clase. Acciones como:

• Colocar los libros donde corresponda después de usarlos.
• Hablar bajito para no molestar.
• Informar a la maestra de que algún libro está en mal estado.
• No estropear los libros y para las hojas despacio.
• E incluso, pedir más ejemplares de sus libros favoritos.

Para que los niños sientan la Biblioteca de Aula como algo suyo, algo íntimo, podemos desarrollar múltiples actividades paralelas y relacionadas con la misma. A continuación, vamos a explicar una de ellas. Podemos tener en la Biblioteca “El Rincón de los Secretos”, se trata de una cajita de zapatos forrada y decorada por ellos mismos para que guarden allí, sus cosas, sus pertenencias, alguna fotografía familiar, algún regalo personal, etc. Así, sentirán la Biblioteca como algo íntimo y suyo.

No solo se podrá trabajar con los libros en el rincón, sino que si algún libro lo quieren leer muchos niños, lo podremos hacer en la asamblea, o si hay algún libro especial sobre algo que estamos aprendiendo, también. Cuando sea la hora de los rincones de juego, los alumnos podrán elegir libremente el rincón en el que quieren estar, incluyendo en estos el rincón de lectura.

Dos veces a la semana, se llevaran a cabo sesiones de cuentacuentos que realizaremos todos juntos en el rincón e intentaremos traer algún día, algún autor de un cuento que les guste para que les haga él el cuentacuentos personalmente. También realizaremos actividades de dramatización de algunos de los personajes de los cuentos, como por ejemplo: como son los fantasmas, la risa de las brujas, como son los ogros…

Finalmente los alumnos podrán traer cualquier libro que les guste o les parezca interesante de sus casas, y ese libro será leído y comentado todos juntos en la asamblea. Cuando la maestra lea o cuente un cuento, se les dará una ficha valorativa que tendrán que rellenar con pintura de dedo marcando lo siguiente:

• Escribir su nombre.

• Si les ha gustado: huella de pintura en la carita sonriente.
• Si no les ha gustado: huella de pintura en la carita triste.
• Escribir el nombre del cuento(mas o menos)
• Hacer un pequeño dibujo.
  
  

¿DÓNDE ESTÁ EL JABÓN?

Mi cuento se titula ¿Dónde está el jabón? Está hecho con cartulina de colores y he plastificado la portada y la parte de atrás para evitar que se estropee. He querido hacer con este cuento un cuento multisensorial para que los niños puedan tocar los dibujos y ver diferentes texturas. Es un libro narrativo de 5 páginas.

Como ya he dicho este cuento está hecho con telas, plastilina, papel charol, esta dibujado con un rotulador negro y los dibujos están coloreados con diferentes colores.

Su realización me ha llevado unas 4 horas aproximadamente y lo que más me ha costado ha sido pensar una historia que fuera divertida y entretenida para los niños. Se me ocurrió después de tener pensada la historia que fuera multisensorial.

Bueno os lo voy a enseñar con unas fotos que he hecho del cuento y espero que os guste.

En mi casa estamos muy preocupados pues el otro día me metí en la bañera, mire en la jabonera y no había jabón. Grite-¡Mamá, mamá!¡ tengo toalla pero me falta el jabon, en casa hay un ladrón!

A papá le paso lo mismo, estab en la ducha mojado y descubrió que le faltaba el jabón. Papá pensó - ¿Quién sera el ladrón que nos esta quitando el jabón?

Fue mamá que al pasarle lo mismo cuando se fue a duchar decidio llamar a un detective para atrapar al ladrón

El detective era un poco alocado y se pasaba el día con la lupa en la mano.Primero culpo a María, despues a mi tía todo para nada, pues el ladron no aparecia.

Hasta que un día vimos  ami perrita Rita salir del baño haciendo pompas de jabón-¡Rita!- grite enfadado- Delvuelve el jabón, que con tu travesura me vas a meter en un follon.
FIN

ADAPTACIÓN DE LOS CUENTOS FOLCÓRICOS

Los cuentos folclóricos hay que adaptarlos, pero  para que hagamos una buena adaptación tenemos que adaptar los cuentos si puede ser el cuento  original y no hacer una adaptación de la adaptación.

 Los mejores adaptadores son los hermanos Grimm. Y de estos cuentos recopilados por los hermanos Grimm podríamos adaptar los cuentos nosotros para los niños de infantil.

Lo primero que tenemos que tener en cuenta es si es una traducción o una adaptación. Es mejor buscar una traducción para que no hagamos adaptación de la adaptación.

Otra característica para hacer una buena adaptación es saber que si un cuento no está si no está firmado por alguien no es un buen cuento para adaptar.

A la hora de empezar a adaptar un cuento tenemos que tener en cuenta que hay cosas que no podemos cambiar.Lo primero que tenemos que respetar el viaje iniciático (todos los pasos que da el personaje hasta llegar a la vida adulta).

El personaje pasa de la infancia que se representa en un núcleo familiar, es decir en el hogar en el que está en un principio. En ese hogar está protegido del peligro exterior. En un determinado momento el protagonista se ve obligado (en la mayoría de los casos) a abandonar el núcleo familiar y a enfrentarse a una serie de peligros y situaciones a las que el protagonista no se había enfrentado antes y así pasar de la infancia a la edad adulta. Cuando llega a la edad adulta vuelve a tener un hogar a través de una boda. Y es ahí donde acaba el cuento y así el viaje iniciático.

En la mayoría de los viajes iniciáticos aparece un personaje de ayuda que suele dar fuerzas al protagonista, apoyo o le ayudan. En “ La Cenicienta” por ejemplo es el hada madrina quien le ayuda.  Este personaje puede ser una persona, un animal…

Lo mismo que el hogar y la boda son símbolos de niñez y de adultez. El viaje iniciático y las pruebas que hay q respetar a la hora de adaptarlo también son símbolos.

Otra cosa que no debemos cambiar son los motivos de los cuentos tienen mucha importancia:

·         Fuga y persecución: cuando el protagonista huye del núcleo y le persiguen.

·         Tesoros ocultos, físicos o psicológicamente: en Aladino aparece una lámpara q es el tesoro oculto.

·         Reino de los muertos o el reino de las hadas: son simbólicos.

·         La búsqueda del amor: no solo de pareja también familiar.

·         El sol la noche como realidad e irrealidad

·         Huérfano maltratado

·         El hermano más pequeño

·         Muerte y resurrección: hay dos tipos de muerte: muerte real (mueren de verdad y no aparecen más en el libro) o simbólica (representa un cambio, no muere de verdad).

Otra de las cosas que tenemos que respetar es a los personajes se les puede cambiar el sexo,pero el rol y el papel que desempeñan no se puede cambiar.

·         Pueden aparecen personajes de ayuda u objetos mágicos que podemos cambiar los pero tienen que aparecer como ayuda de los protagonistas.

·         Los personajes malos son otros personajes que también podemos cambiar de sexo, pero tienen que seguir el rol de malos.

Los cuentos necesitan tener peligros y situaciones a los cuales losprotagonitas se tienen que enfrentar para conseguir llegar a la vida adulta.

HISTORIA DE LA LITERATURA FOLCLÓRICA

La primera persona en la que nos tenemos que fijar es en el francés Charles Perrault pertenece al siglo XVIII. Era un cortesano que en esa época daba clases a los niños de la corte y entretenía al rey Luis XIV (el rey sol). Recogió historias, modalidades de distintos sitios o fuentes (historias que la nodriza contaba a los niños, cuentos de Gambattista Basilie, narraciones de Boccaccio y leyendas celtas) él lo que hace es rescribirlas y adaptarlas para conseguir historias moralizantes. (Él no es autor él es adaptador de las historias) escribe un libro llamado “Contes de fées” en su libro no solo adapta los cuentos sino que además  le añade sus propias moralejas.

En la Francia del s XVIII podemos encontrar otros autores como Madame Leprince de Beaumont que adapta  el cuento del “Lobo blanco” y lo convierte en “La Bella y la Bestia”.

En esta misma época en Inglaterra surge la primera librería dedicada para niños y jóvenes. Esta librería edita libros, esta idea es de John Newberry. El libro más conocidos de los libros editados por él es Little Pretty Pocket Book.

En España en la misma época podíamos encontrar a  Iriarte que escribió un libro llamado fabulas de Iriarte. Lo que hacían era burlarse de los malos poetas que eran los que no se ceñían a la estructura clásica. También escribió otras fabulas dedicadas a los hijos de los nobles que iban a ser curas, se llamaba fabulas de Samaniego.

Perrault no era autor ya que hacia sus versiones de lo cuentos folclóricos. Era un adaptador.

En el siglo XIX hay un movimiento cultural, artístico, ideológico y político que se pone de moda en toda Europa pero que nace en Alemania llamado Romanticismo. Los románticos eran liberales y revolucionarios, gente de izquierdas y nada conservadores. En la época romántica, los románticos eran muy nacionalistas de su país. Los hermanos Grimm viven el romanticismo en Alemania donde apareció el romanticismo. Los hermanos Grimm eran filólogos.

 Con los nacionalismos surge proteger las cosas alemanas.

 Uno de los editores de los hermano Grimm les propuso hacer una antología (recopilación) de cuentos folclóricos alemanes con la intención conservacionista, es decir para que los cuentos alemanes no se perdieran con los años.  Los hermanos Grimm aceptaron la proposición y consiguieron reunir una cantidad de cuentos importante para hacer el libro con la recopilación de estos. Este libro se publicó con el nombre de  “Cuentos de niño y del hogar”.

Los cuentos que aparecen en el libro no están adaptados para los niños sino que se limitaron a redactarlos y las publicaron. Tuvo mucho éxito y se vendió muy rápido debido a que eran libros muy sencillos y con personajes planos. Como se vendido muy rápido se sacó una segunda edición que también tuvo el mismo éxito.

 A la editorial empezaron a llegar cartas de padres quejándose  de las historias que tenía el cuento y que no eran adecuados para sus hijos. El editor les dijo a los hermanos Grimm que adaptaron los cuentos para los niños pero ellos se negaron ya que no habían creado el cuento para niños, sino para adultos. Aunque finalmente accedieron y adaptaron algunos cuentos y se cambian algunos aspectos y con ello sacan la tercera edición modificada.

Más tarde se dieron cuenta de que algunos cuentos que se pensaba que eran solamente alemanes se descubre que ya estaban escritos en otros países como “Caperucita roja” los hermanos Grimm se equivocaron al pensar que eran solamente de un país ya que esos cuentos un siglo antes habían recorrido todo el mundo.

Los hermanos Grimm hicieron muchas más ediciones con cuentos nuevos que llegaban a sus oído y esto les hizo que se convirtieran en los recopiladores más famosos de toda Europa.

En Alemania además de los hermanos Grimm había otros interesados de los cuentos folclóricos alemanes como Hoffman que hizo una recopilación llamada “cuentos fantásticos”.

En Dinamarca el más importante del folclore fue Hans Christian Andersen es de la segunda mitad del siglo XIX.

El romanticismo estaba decayendo y en ese momento aparece otra corriente denominada realismo en el que  los autores plasmaban la realidad. Andersen hace también adaptaciones de cuentos folclóricos (a su manera). La historia del patito feo  (es un libro inventado por él) es una biografía de Andersen. Hans Christian Andersen fue muy reconocido en su época como adaptador y escritor.

En España, a la literatura folclórica de principios del siglo XIX se dedicó Cecilia Böhl de Faber y Larrea hija de un folclorista europeo y ella firmaba con un seudónimo que era Fernán Caballero.  Se dedicó a recopilar textos tanto en verso como en prosa y los adapto para los niños. En la segunda mitad del siglo XIX  además de calleja aparece el Padre Coloma  entendió que para educar a los niños era más fácil a través de cuentos. Y cogió un montón de cuentos folclóricos los cuales adapto para enseñar y moralizar a los niños de la época. Y lo adapta con temas religiosos. (Hadas por ángel, ogros por el diablo…) En algunos cuentos pone moraleja y en otros no.

clasificación de los cuentos folclóricos

Anteriormente he hablado de la clasificación que hizo Propp de los cuentos folclóricos en los que se dividida en cuentos de animales, cuentos de fórmula, fabulas y mitos.

Ahora os voy  a hablar de la clasificación que hace Gianni Rodari que pretendía separar los cuentos en temas y tipos para trabajarlo con los niños con distintas posibilidades. Se divide en tres bloques

Primer bloque: lo forman los cuentos de animales ya sean animales salvajes, domésticos, relaciones entre los humanos y los animales, etc.

Segundo bloque: cuenta con cuentos mágicos en los que aparecen historias de adversarios sobrenaturales, objetos mágicos, historias de carácter religioso, etc.

Tercer bloque: aparecen cuentos de bromas y anécdotas. (Este tipo de cuentos es el que diferencia a Propp y a Rodari) como cuentos del tonto, cuentos del listo, etc.

La diferencia entre Propp y Rodari es que Propp era ruso y su cultura es muy diferente a la de Rodari que era italiano, es decir mediterráneo y la cultura es totalmente opuesta.

Otra clasificación de los cuentos folclóricos importante es la de Sara C. Bryan que fue la primera mujer que se declaró cuenta cuentos y escribió un libro en el que se daban consejos y pautas para contar cuentos. Ella hizo una clasificación por edades:

·         De 3 a 5 años: en esta etapa aparecen historias rimadas, cuentos de hadas, cuentos burlescos…

·         De 5 a 7 años: que lo forman fabulas, leyendas, cuento de hadas…

·         Para mayores: formado por folklore, fabulas, narraciones históricas, narraciones reales…